Vorträge am Mittwoch

Bei der Digitalisierung von Bildungsmedien nehmen mathematische Schreibweisen eine Schlüsselrolle ein. Gelingt im Webbereich keine barrierefreie Umsetzung, sind Inklusion und Teilhabe gefährdet.
Mathjax ist eine Möglichkeit mathematische Formeln in Webbrowsern grafisch darzustellen. Neben der verlustfrei vergrößerbaren Darstellung bietet MathJax Barrierefreiheitsoptionen, welche eine Erkundung sowie Sprach- und Brailleausgabe für Screenreadernutzer ermöglichen.

Der Vortrag betrachtet den Stand von Barrierefreiheit in deutschen Museen für Menschen mit Sehbeeinträchtigung oder Blindheit auf Grundlage von an der TU Dortmund durchgeführten Abschlussarbeiten. Der Fokus liegt dabei auf der Erfassung der reellen Bedarfe der Nutzer*innen, um für Besucher*innenforschung und Museen konkrete Handlungsfelder abzuleiten.

Ausgehend von einem kurzen theoretischen Input zu Autismus-Spektrum, OVI, CVI und Strukturierung/Visualisierung nach dem TEACCH-Ansatz möchten wir auf unsere Erfahrungen im Berufsbildungswerk Chemnitz eingehen und verbindende Unterstützungsmöglichkeiten für Teilnehmende im Berufsbildungswerk darstellen. Im Anschluss ist ein themenspezifischer Erfahrungsaustausch möglich.

Vorgestellt wird die Entwicklung, der Aufbau und Inhalt eines Kommunikationsbuches als nicht-technisches Hilfsmittel für eine jugendliche Schülerin mit der Abbauerkrankung juvenile NCL. In diesem Kommunikationsbuch finden sich individuell bedeutsame Wörter, Sätze, Themen und Personen, Ideen für gemeinsame Aktivitäten und hilfreiche Kommunikationsstrategien. Das Buch erwies sich als wertvolle Hilfe für viele Menschen im schulischen und familiären Umfeld der Schülerin, um Kommunikation und Teilhabe zu unterstützen

Mithilfe von standardisierten Aufgaben werden seit Jahren in den Klassen 3 und 8 bundesländerübergreifende Testverfahren durchgeführt, um flächendeckend zu untersuchen, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler in den Unterrichtsfächern Deutsch, Mathematik und erster Fremdsprache zum jeweiligen Zeitpunkt ihrer Schulkarriere erworben haben. Dass blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler ebenfalls ihre erworbenen Kompetenzen demonstrieren und beweisen dürfen, steht außer Frage. Wie diese Testverfahren allerdings sehgeschädigtenspezifisch adaptiert werden müssen, wer diese Aufgabe(n) übernimmt und ob die vorgenommenen Anpassungen dann noch die Kompetenzen untersuchen, wie es von Seiten der Aufgabenentwicklerinnen und -entwickler beabsichtigt war, führt hingegen zu stetigen Klärungs- und Abstimmungsprozessen. Der aktuelle Trend zu immer mehr Online-Testverfahren verschärft diese Prozesse deutlich. Die BITV legt Mindestanforderungen für digitale Inhalte öffentlicher Stellen vor. Da im Laufe der nächsten Jahre die VerA-Testungen vollständig auf Online-Testverfahren umgestellt werden sollen, müssen bei diesen die im BITV festgelegten Richtlinien Berücksichtigung finden, damit Schülerinnen und Schüler mit Blindheit und Sehbehinderung an den Testungen gleichberechtigt teilnehmen können. Aber inwieweit wird dies wird in den aktuellen Entwicklungsprozessen mitgedacht und berücksichtig? Der Vortrag möchte einen Einblick in den aktuellen Stand der Diskussion geben und mögliche Lösungsansätze präsentieren, um auch zukünftig die Teilhabe von blinden und sehbehinderten Schülerinnen sicherzustellen.

Da es in Deutschland bisher keine adäquaten beruflichen Bildungsangebote für Menschen mit Taubblindheit/Hörsehbehinderung gibt, hat die Nikolauspflege in Kooperation mit dem Deutschen Taubblindenwerk und dem SFZ Förderzentrum ein weltweit einmaliges Modellprojekt initiiert. Mit dem von der Aktion Mensch Stiftung geförderten Projekt Wege in den Beruf werden berufliche Bildungsangebote für Menschen mit Taubblindheit/Hörsehbehinderung aufgebaut.

Ich werde unsere Website demonstrieren die wir gebaut haben, auf der Schüler Strukturformeln interaktiv studieren können. Sie können dort mit Hotkeys navigieren und pro Stufe/Level durch Strukturformeln navigieren. Ergänzend haben wir ein Buch mit taktilen Zeichnungen (und Erklärung), das diese Erkundung unterstützt. Durch die Kombination von Website und taktiles Buch können die Schüler Schritt für Schritt lernen, wie die verschiedene ‘Hauptkategorien’ von Strukturformeln komponiert und konstruiert sind. Wenn sie diese Konzepte richtig beherrschen, brauchen sie nicht für jede neue Formel taktile Unterstützung. Sie können sich dann auch auf Grund einer interaktiven Beschreibung eine korrekte mentale Repräsentation bilden. Natürlich erfordert diese die Entwicklung dieser Fähigkeit Übung und Erfahrung. Und bei ganz neuen Konzepten ist taktile Unterstützung oft hilfreich; entweder taktile Zeichnungen oder Modelle. (Modelle sind am Anfang und als erste Einführung bei neuen oder komplizierteren räumlichen Strukturen immer wieder nützlich oder sogar unverzichtbar). Im Moment sind nur die Basis-Strukturformeln auf der Website und im taktilen Buch. Es wäre auch möglich ein Tool zu entwickeln in dem man eine (digitale) Abbildung von einer Strukturformel eingeben kann und umgewandelt wird in ein navigierbares interaktives Modell.

Vorgestellt wird ein berufsbegleitendes Weiterbildungsangebot (CAS) zur beruflichen Qualifizierung im pädagogischen Arbeitsfeld Low Vision, das seit 2018 von der Johann-Wilhelm-Klein-Akademie in Zusammenarbeit mit der Professional School der PH Heidelberg angeboten wird. Die Erfahrungen damit werden reflektiert.

Der Vortrag berichtet über eine Befragung von Lehrkräften zu verhaltensbezogenen Stärken und Schwächen von 226 Schülerinnen und Schülern, die sehbehindert oder blind sind. Die Ergebnisse zeigen im Vergleich zur Normstichprobe signifikant erhöhte Problemwerte in fast allen Bereichen, insbesondere im Hinblick auf emotionale Probleme und Probleme mit Gleichaltrigen.

Zunächst wird auf theoretischer Ebene das (historische) Erzählen als eine praktikable Grundlage für den (Geschichts-)Unterricht vorgestellt und auf die Passfähigkeit mit dominanten Denkstilen aus der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik bezogen. Im zweiten Teil werden auf empirischer Ebene Geschichten blinder und sehbehinderter Schüler*innen mit qualitativen und quantitativen Verfahren ausgewertet.

Vorgestellt wird ein alternatives Verfahren zum Matrizenbau für Landkarten: In enger Zusammenarbeit entwickelt das LFS Schleswig mit dem Team um Sylvia Goldbach optimierte taktile Karten der Landkreise Schleswig-Holsteins in der Vollfarb-3D-Druck-Technologie. Sie erfahren, wie sie in einem Herstellungsschritt fertiggestellt werden. Die Datenerstellung, mögliche Vervielfältigung sowie Potentiale für weitere Bildungsmedien werden erörtert.

Für die musikalische Ausbildung blinder Menschen stellt die Braille-Notenschrift offensichtlich eine Barriere dar, die scheinbar schwierig zu überwinden ist. Deshalb wird häufig auf die Vermittlung der Notenschrift verzichtet. Man beruft sich auf das gute Gehör des Schülers und ignoriert die Möglichkeit Musik selbstständig zu erlernen. Im dem Vortrag/Workshop wird zunächst die Bedeutung der Notenschrift im Allgemeinen dargelegt. Anschließend werden Wege erörtert, wie die Braille-Notenschrift im Unterricht eingesetzt werden kann.

Die Situation auf dem ersten Arbeitsmarkt ist für Menschen mit TB/HS äußerst erschwert. Eine qualitative Studie zeigt praktische Erfahrungen von Menschen mit TB/HS, von Arbeitgeber*innen und von weiteren Akteur*innen (z.B. Integrationsfachdienst). Davon abgeleitet werden spezifische Unterstützungsmaßnahmen in der Schule, für Fachdienste und die Arbeitsmarktpolitik dargestellt.